| 課程與核心能力關聯配比(%) |
課程目標之教學方法與評量方法 |
| 課程目標 |
核心能力 |
配比(%) |
教學方法 |
評量方法 |
| 使歷史系同學了解中國近古時期外族的社會與文化概況、當代學者研究之近況，並進而掌握史料、圖像及考古資料的運用。 |
| 1.史學研究能力 |
| 2.科技資源應用 |
| 3.溝通與表達 |
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| 授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共18週) |
| 週次 |
授課內容 |
| 第1週 |
第一講 導論-介紹研究本課程的相關重要史料、研究成果及參考書
征服王朝與滲透王朝／ 異族王朝與邊疆國家的概念分析 |
| 第2週 |
第二講 游牧民族的汗位繼承與衝突(一)：世選制度，幼子守竈制。
中央集權與貴族分治問題。
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| 第3週 |
第二講 游牧民族的汗位繼承與衝突(二):
集權下的殘暴化： 以金熙宗與海陵王為例
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| 第4週 |
第三講 遼金元時期的士人與社會流動：
兩元政治概述。遼金元時期的科舉考試與社會流動。
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| 第5週 |
第三講 遼金元時期的士人與社會流動：
遼金的士人與文士社交圈。士人風尚。 |
| 第6週 |
第三講 遼金元時期的士人與社會流動:
元代的多元文士圈 |
| 第7週 |
第四講 大蒙古國時代: 大汗與他們的二三事 |
| 第8週 |
第五講 多元社會下的宗教(一): 薩滿教概說 宗教政策 遼金的佛教 |
| 第9週 |
第五講 多元社會下的宗教(二): 元代的寬容政策 全真教與正一教
基督教聶斯脫里教派與也里可溫在中國
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| 第10週 |
期中彈性課程 作業 |
| 第11週 |
第六講 擴張與征服 ：軍事擴張與征服 目的，結果與影響 |
| 第12週 |
第七講 多元社會下的社會(一): 生死觀 習俗 |
| 第13週 |
第七講 多元社會下的社會(二): 經濟概說 人口 經濟生活 漢化與本土化之間
圖像之下的狩獵生活 |
| 第14週 |
第七講 多元社會下的社會(三):飲食文化 蒙古傳統飲食 突厥式的伊斯蘭飲食 漢人的麵食 |
| 第15週 |
第八講 遼金元時代的習慣法與漢法(一):概說 遼金的法制 |
| 第16週 |
第八講 遼金元時代的習慣法與漢法(二):蒙元時代的法律 司法實例 |
| 第17週 |
同學報告 |
| 第18週 |
期末考 |
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| 學習評量方式 |
報告 35% 課堂討論/出席 25%
學期考試 40%
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| 教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明) |
教科書: 自編講義及上課投影片
參考書目:
陳述，《契丹社會經濟史稿》，三聯書局，1963。札奇斯欽，《蒙古文化與社會》，台灣商務印書館，民76 .蕭啟慶，《元朝史新論》，台北：允晨出版社，1999. 陶晉生，《女真史論》，台北：食貨出版社，1981.張博泉，《金史論稿》，吉林文史出版社，1992. 程方平，《遼金元教育史》，重慶出版社，1993. 陳述主編，《遼金史論集》，上海古籍出版社，1987. 王明蓀,《元代的士人與政治》,台北:學生書局. 1992. 杉山正明, 《疾馳的草原征服者》台北商務印書館,2017. 史衛民, 《元代社會生活史》,北京:中國社會科學出版社,1996. 杰克威澤弗德,《成吉思汗與今日世界之形成》,重慶出版社,2006.
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| 課程教材（教師個人網址請列在本校內之網址） |
課程教材等請上學校ilearning 3.0
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| 課程輔導時間 |
| 星期三下午 |
| 聯合國全球永續發展目標 |
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