國立中興大學教學大綱
課程名稱 (中) 青少年輔導實務(0808)
(Eng.) Pratice of Adolescent Guidance
開課單位 師培中心
課程類別 選修 學分 2 授課教師 洪慧涓
選課單位 不限系所 授課使用語言 中文 英文/EMI 開課學期 1122
課程簡述 1、於實際青少年輔導實務中整合諮商與輔導理論與技術、青少年發展心理學及表達性藝術媒材治療等三部份。
2、完整經歷接案、收集資料、形成問題假設的個案概念化歷程、實施輔導策略、結案等及紀錄與個案報告撰寫等歷程。
3、並於課程與實務中對青少年的優勢能力與不良因素有所體會與瞭解，設計活動或方案協助強化青少年的優勢能力與克服其不良因素。
4、教師檢定青少年輔導相關考題整理。
先修課程名稱 輔導原理與實務 課程含自主學習 N
課程與核心能力關聯配比(%) 課程目標之教學方法與評量方法
課程目標 核心能力 配比(%) 教學方法 評量方法
1. 青少年輔導實務是對青少年發展有所了解，掌握青少年情緒與行為問題的形成，並能採用適當諮商與輔導理論與技術(以表達性
藝術媒材)以進行關係建立、搜集資料及進行問題處理。
2. 完整經歷接案、收集資料、形成問題假設的個案概念化歷程、實施輔導策
略、結案等及紀錄與個案報告撰寫等歷程。
3. 並於課程與實務中對青少年的優勢能力與不良因素有所體會與瞭解，設計活
動或方案協助強化青少年的優勢能力與克服其不良因素。
4. 教師檢定青少年輔導相關考題整理。
2.班級經營與輔導
3.專業倫理與關懷
4.專業發展與創新
5.溝通合作與領導
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網路/遠距教學
討論
講授
習作
口頭報告
作業
出席狀況
書面報告
實作
授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共18週)
週次 授課內容
第1週 2/19 課程說明及分組排序 建立關係媒材→撲克牌、髒小豬、格格不入
第2週 2/26 青少年發展與輔導階段與歷程認識(圖解 128-9) （一） 接案會談與青少年建立關係（遊戲中的夥伴p.157-186與正向心理的
三溝通技巧）
(1)、自我覺察的媒介→ 動物卡、動物家族圖
第3週 3/4 表達性藝術媒材（象徵 表達 轉化）在青少年輔導的運用與建立關係的溝通技巧 晤談錄音（1）
自我認識→ 偶像卡
第4週 3/11 課業問題（學習習慣與學習策略、）與輔導 (圖解 ch.5) （二）
個人中心學派與治療法(圖解 p.44-45) （2）自我概念 →我的玫瑰花叢
課前學習：動畫影片-小王子
第5週 3/18 注意力不足與學校適應（四）校園霸凌(圖解 ch.3) （三）
阿德勒學派與治療法(圖解 p.46-55) 青少年行為不適應行為的目標（3）→ 趣味變臉魔方積木、㗳寶、著色畫、禪繞畫
第6週 3/25 不順從（對立反抗）行為、正向心理學在兒童行為輔導之應用（四）
(https://www.youtube.com/watch?v=s0fJkrUm5hAg)及正向管教代替懲罰(圖解p.128)（4）→卡卡頌(桌遊)莉絲的要與不
要繪本
第7週 4/1 運動會放假
第8週 4/8 人際困擾：愛情、同儕、家庭（五）
敘事學治療(圖解 p.66-73) （5）→ oh卡
第9週 4/15 網路成癮與輔導（六） 認知行為學派與治療法(圖解 p.56-61) （６）
→ 心流、正向泡泡桌遊
第10週 4/22 情緒困擾、憂鬱(受虐)(八)、自我傷害與自殺防治(八) 焦點解決法(圖解 p.74 -79)（7）表達性藝術治療與焦點短期諮商的
基本精神與重要問句（8)
http://edu-exam-note.blogspot.com/2016/07/solution-focused-brief-therapy-sfbt.html
晤談錄音（2）
→ 情緒卡（覺察、表達 、利用、轉化）
第11週 4/29 個案督導（一之1）
第12週 5/6 個案督導（一之2）
第13週 5/13 個案督導（一之3）
第14週 5/20 個案督導（二之1）
第15週 5/27 個案督導（二之2）
第16週 6/3 個案督導（二之3）
第17週 6/10 自主學習 （一）
馬大元醫師親子溝通挑三集並撰寫心得（該集重點摘述及為何選該集的理由）
第18週 ６/18 自主學習 （二）
馬大元醫師影響孩子的五大體質並撰寫心得（該集重點摘述及為何選該集的理由）
學習評量方式
1. 先備知識為輔導理論與技術。
2. 上課出席佔20%
3. 接案報告，逐次會談紀錄到結案報告佔40%(學期末交逐次會談紀錄及結案報告。會談次數六次含接案與結案晤談；如不足五次重新接案補足)，請儘量依個案問題決定會談次數。
4. 各組專題報告+該主題之教師檢定與甄試青少年輔導相關考題整理佔20
教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明)
王浩威(2009)我的青春，施工中。台北：心靈工坊。
李茂興譯(1999)。諮商與心理治療的理論與實務。台北：楊智。
李宗芹、宋文里（2009）。表達性藝術治療。應用心理研究，vol,44，21-23。
邱珍琬(2018)圖解兒童與青少年輔導與諮商。台北：五南。
https://www.airitilibrary.com/Article/Detail/15609251-200912-201008050043-201008050043-21-23
林美珠、田秀蘭譯( 2000)。助人技巧-探索、洞察與行動的催化。台北：學富。
高淑貞譯（1994）。遊戲治療：建立關係的藝術。台北：桂冠。
高淑貞等編譯(2002)。家族遊戲治療。台北：心理。
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陳金燕等譯（2000）。諮商與心裡治療：多元文化的觀點。台北：五南。
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Charles E. Schaefer & Steven E. Reid. (1980).Game Play – Therapeutic use of childhood Games. New York：John Wiley & Sons。
Hallowell, E. M (2010)。Keeper and kids/我和我天外飛來的孩子。台北：晶冠。
Hallowell, E. M., & Jason, P. (2009)分心就該這樣教：從優勢能力出發，找出學習台北：遠流。
Hallowell, E. M., & Ratey, J. J. (2000)。分心不是我的錯。台北：遠流。
Hallowell, E. M., & Ratey, J. J. (2006)。Delivered from distract/分心也有好成績。台北：遠流。
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Mishne M. J.（1996）。Clinical work with Adolescents。New York：The free press。
Schaaefer E. S.,（1986）.Game Play：Therapeutic use of childhood games. New York：John Wiley & Sons。
正向心理學在兒童行為輔導之應用
https://www.youtube.com/watch?v=s0fJkrUm5hA
課程教材（教師個人網址請列在本校內之網址）
同上。
課程輔導時間
周一、二 15:00-17:00
聯合國全球永續發展目標
03.健康與福祉   04.教育品質   10.減少不平等提供體驗課程：Y
請尊重智慧財產權及性別平等意識，不得非法影印他人著作。
更新日期 西元年/月/日：2024/02/19 16:57:36 列印日期 西元年/月/日：2024 / 5 / 07
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