國立中興大學教學大綱

課程名稱	(中) 人工智慧在適性化學習應用(一)(5907)
	(Eng.) Artificial intelligence in adaptive learning (I)
開課單位	資科所
課程類別	選修			學分	1	授課教師	蔡鴻旭
選課單位	不限系所			授課使用語言	中文	英文/EMI		開課學期	1112
課程簡述	本課程將探討人工智慧的趨勢與發展，並分析人工智慧科技在適性化教學上的應用，以呼應日漸多元的班級學生背景和特質。透過文獻閱讀、課堂討論、專題報告和研討、適性化教學方案實作等方式，期望提升學生以人工智慧輔助適性化學習教學之專業知能。(合授教師:台中教育大學陳志鴻教授)
先修課程名稱								課程含自主學習	N

課程與核心能力關聯配比(%)			課程目標之教學方法與評量方法
課程目標	核心能力	配比(%)	教學方法	評量方法
1.探討人工智慧在教育應用的趨勢與發展 (對應教育大數據核心能力:能了解教育大數據之基礎概念與在數位學習上的應用-60%) 2.適性化教學的理論基礎(對應教育大數據核心能力:能了解資訊科學專業知識-20%) 3.適性化教學的方案設計(對應教育大數據核心能力:能使用適當的大數據分析方法模型解決教育相關問題-10%) 4.適性化教學平臺應用(對應教育大數據核心能力:能撰寫程式語言或應用軟體進行教育大數據分析-10%)	1.數學專業思維與邏輯推理知識 2.數學分析專業知識 3.計算科學專業知識 5.數學模型建構與軟體應用 6.計算與模擬研究	20 20 20 20 20	專題探討/製作 習作 討論 其他 講授	書面報告 出席狀況 口頭報告 作業 作品
授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共18週)
週次 授課內容 第1週 人工智慧在教育應用研究之趨勢 (台中教育大學陳志鴻教授)(蔡鴻旭老師) 第2週 人工智慧在教育應用研究之趨勢 (台中教育大學陳志鴻教授)(蔡鴻旭老師) 第3週 人工智慧在教育應用研究之趨勢 (台中教育大學陳志鴻教授)(蔡鴻旭老師) 第4週 多媒體學習理論 (台中教育大學陳志鴻教授) 第5週 多媒體學習理論 (台中教育大學陳志鴻教授) 第6週 多媒體學習理論 (台中教育大學陳志鴻教授) 第7週 圖像識別的教育應用Ⅰ (台中教育大學陳志鴻教授) 第8週 圖像識別的教育應用Ⅰ (台中教育大學陳志鴻教授) 第9週 圖像識別的教育應用Ⅰ (台中教育大學陳志鴻教授) 第10週 圖像識別的教育應用Ⅱ (台中教育大學陳志鴻教授) 第11週 圖像識別的教育應用Ⅱ (台中教育大學陳志鴻教授) 第12週 圖像識別的教育應用Ⅱ (台中教育大學陳志鴻教授) 第13週 專題演講－深度圖像識別在教育應用 (規劃外聘教授演講) 第14週 專題演講－深度圖像識別在教育應用 (規劃外聘教授演講) 第15週 專題演講－深度圖像識別在教育應用 (規劃外聘教授演講) 第16週 第一次成果發表及評量 (台中教育大學陳志鴻教授) 第17週 第一次成果發表及評量 (台中教育大學陳志鴻教授) 第18週 第一次成果發表及評量 (台中教育大學陳志鴻教授)
學習評量方式
方式 百分比 說明 ■作業 20 學期中之課堂作業 ■課堂討論參與 20 課堂討論積極度與溝通表達方式 ■出席 20 課堂出席率 ■報告 20 學期中之課堂報告以及人工智慧在適性化學習應用成果。 ■專題 20 人工智慧在適性化學習應用成果
教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明)
參考書目 鴻海教育基金會(2019)。人工智慧導論。新北：全華圖書。 Chen, X., Xie, H., & Hwang, G. J. (2020). A multi-perspective study on artificial intelligence in education: Grants, conferences, journals, software tools, institutions, and researchers. Computers and Education: Artificial Intelligence, 1, 100005. Hwang, G. J., Xie, H., Wah, B. W., & Gašević, D. (2020). Vision, challenges, roles and research issues of Artificial Intelligence in Education. Computers and Education: Artificial Intelligence, 1, 100001. Karimi, M. N., & Nazari, M. (2021). Growth in language teachers’ understanding of differentiated instruction: a sociocultural theory perspective. Journal of Education for Teaching, 47(3), 322-336. Lee, P. J., Liu, Y. T., & Tseng, W. T. (2021). One size fits all? In search of the desirable caption display for second language learners with different caption reliance in listening comprehension. Language Teaching Research, 25(3), 400-430. Mayer, R. E. (2014). Cognitive theory of multimedia learning. In R. E. Mayer (Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning (pp. 43-71) New York, NY: Cambridge University Press. Prast, E. J., Van de Weijer-Bergsma, E., Kroesbergen, E. H., & Van Luit, J. E. (2018). Differentiated instruction in primary mathematics: Effects of teacher professional development on student achievement. Learning and Instruction, 54, 22-34. Shareefa, M. (2021). Using differentiated instruction in multigrade classes: A case of a small school. Asia Pacific Journal of Education, 41(1), 167-181. Smit, R., & Humpert, W. (2012). Differentiated instruction in small schools. Teaching and Teacher Education, 28(8), 1152-1162. Suprayogi, M. N., Valcke, M., & Godwin, R. (2017). Teachers and their implementation of differentiated instruction in the classroom. Teaching and Teacher Education, 67, 291-301.
課程教材（教師個人網址請列在本校內之網址）
課程輔導時間
一12:10-13:00
聯合國全球永續發展目標(連結網址)
提供體驗課程：N

請尊重智慧財產權及性別平等意識，不得非法影印他人著作。
更新日期 西元年/月/日：2023/02/07 14:53:14	列印日期 西元年/月/日：2025 / 5 / 28
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