| 國立中興大學教學大綱 |
| 課程名稱 | (中) 科學與人文的對話(0264) | ||||||||
| (Eng.) The Dialogue between Science and Humanities | |||||||||
| 開課單位 | 通識中心 | ||||||||
| 課程類別 | 必修 | 學分 | 2 | 授課教師 | 陳迪暉 | ||||
| 選課單位 | 不限系所 | 授課使用語言 | 中文 | 英文/EMI | 開課學期 | 1141 | |||
| 課程簡述 | 今日我們需要的跨領域素養與多元能力，早在60年前史諾(C. P. Snow)就說過了。1959年史諾發表「兩種文化」的演說，引發知識界的論戰，究竟我們需要的是專業素養還是跨領域技能？人文是所有知識建立的基礎，科學則是人類進步的推手。當人類社會因科學發展而演化，人文關懷勢將變得更為重要。人文學習在於培養學生同理心，理解自我與他人的不同需求及想法，而能更好應用科學所帶來的先進科技；人文學習也在於培養學生批判思考，而能思索「科學」所帶來的各種影響。本課程將基於人文關懷，思考科學發展對社會帶來的影響以及想像人類未來發展的理想，讓同學瞭解「人文」與「科學」兩者共融的重要性。本課程透過討論式學習與其他多元學習方法，使學生瞭解科學與社會間的互動，科學的發展是如何受到哪些社會機構及環境的制約；科學又如何回過頭來形塑目前的人類行為、社會環境及自然環境，以期培育學生具有科學與人文間關係的思辯能力與社會關懷的思維。 | ||||||||
| 先修課程名稱 | 課程含自主學習 | Y | |||||||
| 課程與核心能力關聯配比(%) | 課程目標之教學方法與評量方法 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程目標 | 核心能力 | 配比(%) | 教學方法 | 評量方法 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.學習「科學」與「人文」的新思想並發現其中的新價值。 2.瞭解科學發展進程與社會發展軌跡的互動歷史。 3.認識科學專業以增進人文與科學之間的跨領域對話。 4.探索人文思維對於科學創新的積極影響。 5.檢視科學與人本社會的交互作用，培養「跨域學習」的能力並瞭解人文與科學兩者共融的重要性。 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共16週加自主學習) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 學習評量方式 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 學期成績由以下三部份成績加總計算： 1.出席及課堂討論參與(40%)：修習本課程之學生須參與課堂上議題導向式分組討論，因此出席率將列為重大評分依據。缺席3週(含)以上無正當理由請假則無法獲得此課程學分。 2.期中考試(30%)：4題申論題。 3.期末考試(30%)：期末考題如下：基於對科學與社會人文關係的思考，選定一項科學應用產品，解析這項產品演進的歷程，到其商品化成為多數人採用的產品之過程：(1)是哪些人物、及哪些早期的原型、雛型作品、產品共用形塑此一科學？(2)支撐此一科學應用產品的生活、生態，及生產的環境脈絡，現在是否仍然足以支撐未來的創新？(3)這個科學應用產品的發展是否為單一起源，其擴散最後是否跨越地理疆界及社經階級？(4)預測此一科學應用產品是否有終結、被取代的一天？約什麼時候？為什麼？(5)此科學應用產品有無衍生的倫理課題？ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 一、教科書 1.自編講義及影片 講義由授課教師依據每週上課內容所需資料，由書籍、期刊論文、報紙、網路、影片及授課教師個人已出版之期刊論文整理而成。此講義經過教師重新整理及篩選後，內容已不致於使學生讀起來覺得艱深難懂，若學生能在每週上課前先行閱讀或觀看影片，則能使學生更容易理解上課時教師講授之內容。 二、參考書目 1.陳介玄、翟本瑞、張維安，1989，《韋伯論西方社會的合理化》。台北：巨流圖書公司。 2.Kuhn, Thomas S.著，程樹德、傅大為、王道還譯，2021，《科學革命的結構》。台北：遠流出版公司。 3.Popper, Karl著，舒煒光譯，2005，《客觀知識：一個進化論的研究》。上海：上海譯文出版社。 4.漢寶德、張振益等著，1999，《科技與人文的對話》。台北：雄獅圖書股份有限公司。 5.江曉原，2019，《科學人文：新的科學理念》。上海：上海教育出版社。 6.Snow, C. P. 著，林志成、劉藍玉譯，2020，《兩種文化：從科學人文的分道揚鑣到跨領域知識的倡議，史諾重新思索人類知識本質》。台北：貓頭鷹出版社。 7.楊豔萍，2008，《科學觀的人文重構-後現代人文視野中的科學》。台北：威秀資訊。 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程教材（教師個人網址請列在本校內之網址） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 自編講義(講義及補充教材上傳至本校iLearning3.0) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程輔導時間 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 星期二8:10-10:00 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 聯合國全球永續發展目標(連結網址) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 請尊重智慧財產權及性別平等意識，不得非法影印他人著作。 | |
| 更新日期 西元年/月/日：2025/06/12 19:12:59 | 列印日期 西元年/月/日：2025 / 6 / 17 |
| MyTB教科書訂購平台：http://www.mytb.com.tw/ | |