| 課程與核心能力關聯配比(%) |
課程目標之教學方法與評量方法 |
| 課程目標 |
核心能力 |
配比(%) |
教學方法 |
評量方法 |
一、師資生能夠瞭解特殊教育服務的特性；
二、師資生能夠瞭解特殊教育學生身心特徵及其需求；
三、師資生能夠發展尊重個別差異、致力因材施教的融合教育精神；
四、師資生能夠發展發現學生特殊需求、協同教育夥伴提供適當教育服務的融合教育知能。
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| 1.課程設計與教學 |
| 2.班級經營與輔導 |
| 3.專業倫理與關懷 |
| 5.溝通合作與領導 |
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| 授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共18週) |
| 週次 |
授課內容 |
| 第1週 |
課程簡介
我國特殊教育簡史與當代融合教育趨勢
導論 (邱一、二、三) 及特殊教育簡史 |
| 第2週 |
我國現行特殊教育法的融合教育精神與原則 |
| 第3週 |
特殊教育需求學生的篩選與診斷、特殊教育需求服務類型 |
| 第4週 |
通用設計原理與課程的調整、教學的調整) |
| 第5週 |
通用設計原理與教材作業的調整、 評量的調整 |
| 第6週 |
補救教學 |
| 第7週 |
假期 |
| 第8週 |
智能障礙類學生的身心特徵與教學輔導
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| 第9週 |
學習障礙類學生的身心特徵與教學輔導 |
| 第10週 |
身體病弱類學生的身心特徵與教學
情緒行為障礙類學生的身心特徵與教學輔導 |
| 第11週 |
情緒行為障礙類學生的身心特徵與教學輔導 |
| 第12週 |
自閉症學生的身心特徵與教學輔導 |
| 第13週 |
感官障礙類學生的身心特徵與教學輔導 |
| 第14週 |
肢體障礙類學生的身心特徵與教學輔導
腦性麻痺障礙類學生的身心特徵與教學輔導
多重障礙類 |
| 第15週 |
資賦優異類學生的身心特徵與教學輔導 |
| 第16週 |
資賦優異類學生的身心特徵與教學輔導 |
| 第17週 |
自主學習 |
| 第18週 |
自主學習 |
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| 學習評量方式 |
1. 報告 50%(含個人每週弱勢學生課輔報告)
3.課堂參與(含出席、發言、上網討論、測驗等) 50%
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| 教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明) |
邱上真 (2004) 特殊教育導論。 心理(教科書)
李翠玲 (2007) 個別化教育計畫（IEP）理念與實施。 心理
張世彗(2023)特殊教育導論。五南
孟瑛如 (2010)看見特殊，看見潛能-特殊生教師家長貼心手冊。 心理
鈕文英 (2008) 擁抱個別差異的新典範-融合教育。 心理
教育部資源http://163.21.111.100/tlearn/book/BookAll.asp?BookMainID=1 各類身心障礙生輔導手冊
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| 課程教材（教師個人網址請列在本校內之網址） |
| iLearning |
| 課程輔導時間 |
每週三上午
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| 聯合國全球永續發展目標(連結網址) |
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