| 國立中興大學教學大綱 |
| 課程名稱 | (中) 教育行政學研究(6899) | ||||||||
| (Eng.) Study on Educational Administration | |||||||||
| 開課單位 | 教研所 | ||||||||
| 課程類別 | 選修 | 學分 | 3 | 授課教師 | 吳勁甫 | ||||
| 選課單位 | 教研所 / 碩士班 | 授課使用語言 | 中文 | 英文/EMI | 開課學期 | 1141 | |||
| 課程簡述 | 本課程旨在協助學生瞭解教育行政學的基本概念、主要內涵、理論基礎，以及研究進展，並熟悉研究方法之應用，使學生能具研析教育行政理論與實務之能力。藉由授課主題、相關研究及案例之探討評論，以及作業之撰寫，以增進學生對教育行政學之理論及實務的瞭解。 |
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| 先修課程名稱 | 課程含自主學習 | Y | |||||||
| 課程與核心能力關聯配比(%) | 課程目標之教學方法與評量方法 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程目標 | 核心能力 | 配比(%) | 教學方法 | 評量方法 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 本課程旨在協助學生瞭解教育行政學的基本概念、主要內涵、理論基礎，以及研究進展，並熟悉研究方法之應用，使學生能具研析教育行政理論與實務之能力。 |
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| 授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共16週加自主學習) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 學習評量方式 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課堂參與及出席 30％ 作業 30％ 學期報告 40％ 作業於114年1月8日(三)前將紙本報告繳交 |
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| 教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 一、教科書： Hoy, W. K., ＆ Miskel, C. G. (2012). Education administration：Theory, research, and practice(9th ed.). New York: McGraw-Hill. 二、參考資料： 吳勁甫（2008）。競值架構應用在國民小學校長領導行為、學校組織文化與組織效能關係之研究。國立政治大學教育學系博士論文，未出版，台北市。 吳勁甫（2011）。校長領導對學校效能影響模式之探析。教育經營與管理集 刊，7，1-25。 吳勁甫（2011）。從社會系統的觀點論學校組織再造。研習資訊，28(2)， 21-28。 吳勁甫（2014）。校長領導、學校組織文化及組織效能之關係：競值架構相 關實徵研究之後設分析。教育行政研究期刊，4(2)，107-148。 吳勁甫（2015）。校長領導、學校氣氛對學生閱讀素養影響之多層次分析： 以PISA 2009台灣之資料為例。教育政策論壇，18(2)，89-123。 吳勁甫（2015）。國小校長正向領導對學校效能影響之研究:教師心理資本 的多層次中介效果。教育與心理研究，38(3)，1-36。 吳勁甫（2018）。校長正向領導、教師組織公民行為與學校效能關係之後設分析。教育科學期刊，17(2)，1-31。 吳勁甫（2020）。校長教學領導與學校效能之關係：近二十年來實徵研究之後設分析。教育政策論壇，23(1)，59-90。 吳勁甫（2021）。從PISA 2012臺灣資料探究校長領導、學校氣氛對學 生數學素養之直接和間接影響作用：多層次結構方程模式之分析。教育政策論壇，24(2)，33-73。 吳勁甫（2023）。教學領導、分布式領導和學校氣氛對教師工作滿意的直接和調節作用：基於TALIS 2018臺灣國民中學資料之多層次分析 。教育研究與發展期刊，19(1)，31-70。 林妤蓁、吳勁甫（2017）。教師專業學習社群研究之後設分析：教師與學校背景變項效應之探討。教育科學期刊，16(2)，27-52。 徐曉慧譯（1999）。對與對的抉擇。台北市：臉譜文化出版。 秦夢群（2019）。教育行政:理論與模式。台北市：五南。 秦夢群（2020）。教育行政:實務與應用。台北市：五南。 秦夢群、吳勁甫（2013）。校長轉型領導與教師組織承諾之關係研究：多層 次取向之後設分析。教育學刊，41，1-48。 秦夢群、吳勁甫、鄧鈞文（2007）。國民中學學校組織健康層面之建構與衡 量。教育政策論壇，10(3)，75-103。 秦夢群、黃貞裕 (2014) 。教育行政研究方法論(第二版)。台北市：五南。 梁福鎮（2013）。教育行政學—理論與實務。台北市：五南。 陳成宏（2009）。私立大學系主任倫理兩難之研究。教育行政論壇，3(2)，61-88。 蔡進雄（2008）。教育行政倫理。台北市：心理。 蔡進雄（2009）。國民中學校長經常面臨的行政倫理議題與倫理決定之研 究。國民教育研究學報，23，1-30。 謝文全（2018）。教育行政學(第六版)。台北市：高等教育。 謝文全等著（2006）。教育行政學：理論與案例。台北市：五南。 劉倚禔、吳勁甫（2017）。教師專業學習社群與教師教學效能關係之後設分 析。教育科學期刊，16(1)，157-169。 鄭新輝（2009）。國民中學校長行政兩難來源、困擾與成因之研究。教育科學研究期刊，54(3)，175-210。 Badaracco, J. L. (1997). Defining Moments: When mangers must choose between right and right. Boston, MA: Harvard Business School Press. Lunenburg, F. C., ＆ Ornstein, A. C. (2020). Education administration： Concepts and practices (7th ed.). Belmont, CA: Wadsworth. Owens, R. G., ＆ Valesky, T. C. (2014). Organizational behavior in education: Adaptive leadership and school reform (11th ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon. 教育行政之相關期刊(如教育政策論壇、Educational Administration Quarterly等主要期刊) |
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| 課程教材（教師個人網址請列在本校內之網址） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| （主題：1.學校作為社會系統、2.技術核心、3.學校結構、4.學校人員、5.學校文化、6.學校氣氛、7.學校中之權力與政治、8.學校效能、12.學校溝通、13.學校領導）預計加入1.學校兩難困境與潛規則等實務問題之探討2.國際大型教育資料庫之相關研究探討---如PISA, TALIS, ICCS等） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程輔導時間 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 星期三15:00至18：00 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 聯合國全球永續發展目標(連結網址) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 更新日期 西元年/月/日：無 | 列印日期 西元年/月/日：2025 / 6 / 26 |
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