| 國立中興大學教學大綱 |
| 課程名稱 | (中) 資訊素養教育(6034) | ||||||||
| (Eng.) Information Literacy for Teaching and Learning | |||||||||
| 開課單位 | 圖資所 | ||||||||
| 課程類別 | 選修 | 學分 | 2 | 授課教師 | 賴苑玲 | ||||
| 選課單位 | 圖資所 / 碩士班 | 授課使用語言 | 中文 | 英文/EMI | 開課學期 | 1112 | |||
| 課程簡述 | 資訊素養隨著科技的發展，此意涵一直在改變，標準也在修訂，故本課程希望學生能瞭解新的意涵與標準，與世界接軌，並能知道各種資訊搜尋模式、設計教學與訂定評量方式 | ||||||||
| 先修課程名稱 | 課程含自主學習 | N | |||||||
| 課程與核心能力關聯配比(%) | 課程目標之教學方法與評量方法 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程目標 | 核心能力 | 配比(%) | 教學方法 | 評量方法 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Understand National Information literacy standards. 2.Ability to design an Information literacy instruction. 3.Develop assessment plans to evaluate student learning of information literacy skills. 4.Encourage students become technologically competent for retrieving, evaluating, managing and using information. 5.Demonstrate a basic understanding of plagiarism and copyright |
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| 授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共18週) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 學習評量方式 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. Blog report 20% The students go to Information literacy Blog and report on topics 2. 期中作業 20% Information literacy research paper discussion Choose 2 articles from information literacy literature with same topic, first describe the content of each article, then compare their difference, similarities and special viewpoint, finally offer your reflection. 3. 實作 15% Big6/Super3設計 4. 期末作業 35% IL assessment 4. 課堂出席10% |
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| 教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| AASL/AECT. (1998). Information Literacy Standards for Student Learning. Chicago: ALA. American Association of School Librarians (2009). Standards for the 21st-century learner in action. Chicago, IL: American Association of School Librarians. AASL Standards for the 21st-Century Learner http://www.ala.org/aasl/standards/learning ACRL. (2016). Framework for Information Literacy for Higher Education http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework Journal of Information Literacy https://ojs.lboro.ac.uk/JIL Communications in Information Literacy https://pdxscholar.library.pdx.edu/comminfolit/ American Library Association (2020). Media Literacy in the Library: A Guide for Library Practitioners. http://www.ala.org/tools/sites/ala.org.tools/files/content/%21%20Media-Lit_Prac-Guide_FINALWEB_112020_0.pdf Cordell, R.M. (2013). Information literacy and digital literacy: Competing or complementary? Communications in Information Literacy, 7(2), 177-183. Infolit for U MOOC https://www.youtube.com/channel/UCtGUWVpBbHrewqZK3G4v91A/videos 王梅玲(2004)。大學生資訊素養課程設計與評鑑。 Journal of Library and Information Science 30（2）,134 – 142。 周倩、吳歡鵲、陳茵嵐、王美鴻（2009）。「資訊素養與倫理」大學通識教育課程—理念、主題、教學策略與執行成效。大學圖書館。13（2），24-44。 教育部-大學通識課程資訊素養與倫理 http://distance.shu.edu.tw/moe/ethics.htm 台北市政府教育局資訊素養與倫理 https://techpro.tp.edu.tw/manager/cms/taipei-edu/consulting.html 教育部中小學網路素養與認知 https://eteacher.edu.tw/Desktop.aspx |
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| 課程教材（教師個人網址請列在本校內之網址） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| http://elearning.ntcu.edu.tw | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程輔導時間 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| anytime by line or email | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 聯合國全球永續發展目標(連結網址) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 更新日期 西元年/月/日：2023/01/31 11:35:06 | 列印日期 西元年/月/日：2025 / 6 / 30 |
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