| 課程與核心能力關聯配比(%) |
課程目標之教學方法與評量方法 |
| 課程目標 |
核心能力 |
配比(%) |
教學方法 |
評量方法 |
| 使學生對於農村發展的理論與實務有全面性了解，探討其重要性、挑戰和機會，以及農村發展典範的轉移。 |
| 1.整合跨領域知識與技術，有效執行專長事業。 |
| 2.培養溝通協調能力，強化團隊合作之精神。 |
| 3.養成獨立思考能力及解決問題之技巧。 |
| 4.強化水土保持之社會責任與宣導觀念。 |
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| 授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共16週加自主學習) |
| 週次 |
授課內容 |
| 第1週 |
課程介紹 |
| 第2週 |
農村與農業基本概念(一) |
| 第3週 |
農村與農業基本概念(二) |
| 第4週 |
農村與農業基本概念(三) |
| 第5週 |
農村發展的典範轉移 |
| 第6週 |
校外參訪 |
| 第7週 |
農村再生 |
| 第8週 |
農村邊緣化理論 |
| 第9週 |
期中考 |
| 第10週 |
農村研究與田野調查方法(上) |
| 第11週 |
農村研究與田野調查方法(下) |
| 第12週 |
補假(校外參訪) |
| 第13週 |
專題演講 |
| 第14週 |
討論工作坊-我們的農村有未來 |
| 第15週 |
期末案例分析-口頭報告(一) |
| 第16週 |
期末案例分析-口頭報告(二)
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自主學習
內容 |
02.閱覽產業及學術相關多媒體資料
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| 學習評量方式 |
| 課堂出席及參與30％、期中考30％、分組口頭報告30%及個人心得10％ |
| 教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明) |
PPT lectures (on iLearning)
李承嘉，2012， 農地與農村發展政策：新農業體制下的轉向
Woods, M. (2011). Rural Geography: Processes, Responses and Experiences in Rural Restructuring. SAGEPublications Ltd. https://doi.org/10.4135/9781446216415
Articles:
OECD (2018) Rural Policy 3.0. Policy Note. A framework for rural development. Retrieved from https://www.oecd.org/cfe/regionaldevelopment/Rural-3.0-Policy-Note.pdf
Gkartzios, M., & Lowe, P. (2019). Revisiting neo-endogenous rural development. In M. Scott, N. Gallent, & M. Gkartzios (Eds.), The Routledge companion to rural planning (pp. 159–169). New York: Routledge.
Kühn, M. (2015). Peripheralization: Theoretical Concepts Explaining Socio-Spatial Inequalities. European Planning Studies, 23(2), 367–378. https://doi.org/10.1080/09654313.2013.862518
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| 課程教材（教師個人網址請列在本校內之網址） |
| PPT lectures(on iLearning) |
| 課程輔導時間 |
| 3678 |