| Relevance of Course Objectives and Core Learning Outcomes(%) |
Teaching and Assessment Methods for Course Objectives |
| Course Objectives |
Competency Indicators |
Ratio(%) |
Teaching Methods |
Assessment Methods |
| 本課程結合理論導讀、實證研究討論與政策案例分析，培養學生以下能力：（1）理解公共決策的政治本質；（2）分析政策論述中的價值選擇與權力關係；（3）將決策理論運用於實際公共政策與治理問題；（4）發展具批判性與反思性的政策分析觀點。 |
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| topic Discussion / Production |
| Networking / Distance Education |
| Exercises |
| Discussion |
| Lecturing |
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| Written Presentation |
| Attendance |
| Oral Presentation |
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| Course Content and Homework/Schedule/Tests Schedule |
| Week |
Course Content |
| Week 1 |
課程介紹及導論 |
| Week 2 |
政策弔詭：Ch1市場與城邦 (The Market and the Polis)
核心問題：政策決策是理性計算，還是政治選擇？
Stone 對傳統理性決策模型提出根本挑戰，區分「市場模式」（理性、效率、個人選擇）與「城邦模式」（政治、價值、權力、集體行動）。她主張公共政策必須放在城邦脈絡中理解，而非假設中立理性。 |
| Week 3 |
政策弔詭：Ch2公平 (Equity)
核心問題：什麼才算是「公平」？
公平不是單一標準，而是多種分配原則的競逐（平等、需求、能力、貢獻）。政策爭議的本質，往往是不同公平觀的政治對抗，而非技術問題。 |
| Week 4 |
政策弔詭：Ch3效率 (Efficiency)
核心問題：效率真的中立嗎？
Stone 批判效率的技術神話，指出成本、效益、浪費本身就是政治建構。效率常被用來掩飾價值選擇，成為排除其他目標（如公平、民主）的正當化工具。 |
| Week 5 |
決策電影賞析 |
| Week 6 |
政策弔詭：Ch4安全 (Security)
核心問題：誰的安全？防誰？防到什麼程度？
安全不是客觀狀態，而是透過威脅敘事被政治化。政策如何界定風險、責任歸屬與保護對象，深刻影響資源配置與自由限制。 |
| Week 7 |
政策弔詭：Ch5自由 (Liberty)
核心問題：自由與管制如何共存？
自由並非「有或沒有」，而是不同自由之間的取捨。政策常以保護某些自由為名，限制其他自由，形成典型的政策弔詭。 |
| Week 8 |
政策弔詭：Ch6符號 (Symbols)
核心問題：政策為何需要象徵？
符號、故事與隱喻是政策說服的核心工具。Stone 說明政策論辯如何透過形象化、情感化的語言，塑造大眾理解與支持。 |
| Week 9 |
期中閱讀評論 |
| Week 10 |
政策弔詭：Ch7數字 (Numbers)
核心問題：數據是事實，還是政治工具？
統計、指標與排名看似客觀，實則充滿選擇與操控。政策中的數字會被用來定義問題、證明成功或失敗，並排除替代論述。 |
| Week 11 |
政策弔詭：Ch8原因 (Causes)
核心問題：政策問題是誰造成的？
因果歸因是高度政治化的過程。不同因果敘事，會指向不同責任主體與政策解方，影響懲罰、補償與改革方向。 |
| Week 12 |
政策弔詭：Ch9利益 (Interests)
核心問題：利益是既定的，還是被建構的？
Stone 挑戰「利益是客觀存在」的假設，指出政策過程本身會塑造、動員與重新定義群體利益。 |
| Week 13 |
政策弔詭：Ch10決策 (Decisions)
核心問題：決策是選擇，還是拖延？
決策不一定是明確選擇，模糊、延宕、不決定本身也是政治策略。Stone 說明制度如何讓某些選項可見、其他選項消失。 |
| Week 14 |
政策弔詭：Ch11誘因 (Incentives)
核心問題：人真的會依誘因行事嗎？
誘因政策假設理性人，但現實行為受文化、道德與認同影響。誘因可能產生反效果，甚至改變人們對公共行為的道德理解。 |
| Week 15 |
政策弔詭：Ch12規則 (Rules)
核心問題：規則是中立約束，還是權力工具？
規則看似公平一致，但其設計與執行往往偏向特定群體。Stone 說明規則如何在穩定秩序與製造不平等之間擺盪。 |
| Week 16 |
決策專題講座 |
self-directed
learning |
02.Viewing multimedia materials related to industry and academia.
03.Preparing presentations or reports related to industry and academia.
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| Evaluation |
1. 出席 20%
2. 課堂討論 30%
3. 課堂報告50%
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| Textbook & other References |
| Stone, Deborah (2002). Policy paradox: The art of political decision making. New York: W.W. Nortion & Company, Inc 朱道凱譯《政策弔詭：政治決策的藝術》。群學 |
| Teaching Aids & Teacher's Website |
本課程內容以老師所擇定的上課教科書為主，再配合當週內容輔以老師安排的文章，以便讓同學對當週主題能有更深入的理解。每次上課時，所有同學均應事先研讀上課教科書內容，而負責導讀該週指定教材內容之同學，則應向全班同學進行導讀摘要簡介，並應輔以簡報（power point）呈現報告內容及討論重點，完成報告後由老師進行補充並引導同學們參與討論。由於決策理論與實務屬於基礎性課程，在課程設計上將不進行期中考與期末考，但各小組必須匯集本學期所學會的知識，自行選定題目，獨立提出一份完整研究計畫，老師將會視同學的報告所反應的學習情形作為評分的依據。
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| Office Hours |
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| Sustainable Development Goals, SDGs(Link URL) |
| 16.Peace and Justice 17.Partnerships for the Goals | include experience courses：N |
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