| 國立中興大學教學大綱 |
| 課程名稱 | (中) 性別與親密關係(0414) | ||||||||
| (Eng.) Gender and Close Relationships | |||||||||
| 開課單位 | 通識中心 | ||||||||
| 課程類別 | 必修 | 學分 | 2 | 授課教師 | 蔡素琴 | ||||
| 選課單位 | 不限系所 | 授課使用語言 | 中文 | 英文/EMI | 開課學期 | 1141 | |||
| 課程簡述 | 本課程立基於美國心理學家Harlene Anderson發展的合作取向治療（Collaborative Therapy）之學理精神，將課堂打造成師生共同參與、合作對話的學習團體，藉由多元、趣味、生活化、多層次反思對話、體驗與實作等教學設計，再佐以數位科技教學的運用，以提升學生的學習動能，拓展對性別與親密關係議題的學習廣度與深度，並培養學生自主學習、獨立思考、聆聽並尊重多元聲音、跨領域、團隊合作的能力。 | ||||||||
| 先修課程名稱 | 課程含自主學習 | Y | |||||||
| 課程與核心能力關聯配比(%) | 課程目標之教學方法與評量方法 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程目標 | 核心能力 | 配比(%) | 教學方法 | 評量方法 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.瞭解性別之相關理論。 2.藉由對日常生活經驗中性別議題之探討，提升個人之性別意識與性別敏感度。 3.培養男女平權與尊重多元差異的態度，並增進經營和諧親密關係的能力。 4.營造師生共同參與、合作對話的學習團體，藉由多元、趣味、生活化、互動、體驗式的教學設計，再佐以數位科技教學的運用，以拓展學生對課程目標1-3的學習廣度與深度，並培育學生具備自主學習、獨立思考、聆聽及尊重多元聲音、跨領域、團隊合作的能力。 |
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| 授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共16週加自主學習) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 學習評量方式 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 多元形成性評量 (總分104) （一）出席狀況：（1）請假請於課前以line或mail同步聯繫老師和TA，抑或利用學校請假系統登錄，記得附上請假證明文件。（2）遲到超過15分鐘，該節以曠課論。（3）曠課每節扣總成績1分。（4）上課時手機請設靜音，課程進行互動討論開放手機時方可使用，勿出現與課程無關之讀物，違者每次扣總成績2分。 （二）課前預習提問 & 課後學習心得與反思（54％）：從第4週開始書寫，共計9個單元。 1、課前預習提問（27％）：每週上課前（週六17:00前）在Zuvio完成，逾期不計分。 2、課後反思心得（27％）：每週上課後（週六17:00前）在Zuvio完成，逾期不計分。 （三）互動參與（10％）： 1、上課積極參與討論，能主動表達個人論述者，每次發言得1分。 2、表達態度：無論是上課或課後的討論，同學皆需抱持不批評、不指責、不給建議的態度分享自己的問題、觀點、想法、感受、生活經驗等。討論的目的不是爭對錯或形成標準答案，而是培養獨立思考、聆聽且尊重多元聲音的能力。 （四）小組議題討論（10％）：課堂中的小組議題討論與技巧演練，採小組互評方式評分。 （五）自主學習心得（10％）： 1、自行參加與課程主題相關且為學術單位所辦理之工作坊、講座、成長團體等學習活動4小時，並於2025/12/20 17:00前上傳學習心得至iLearning指定作業區，逾期不予計分。 2、相關活動訊息，以下網站提供參考： 健諮中心網頁「活動訊息」 https://www.osa.nchu.edu.tw/osa/hac/。 自主學習網站 https://portal.nchu.edu.tw/portal/ （六）主題報告（20％）：從自己關注的時事、社會現象、案例或親身經歷（與單元主題相關）取材，嘗試從性別視框並引用國內外相關理論及研究發現，論述自己的覺察與反思。 • 報告草擬（佔20分）：於報告三週前與TA約定一次面對面討論時間，在TA的協助下，進行主題報告的草擬。(可依自己的需求自由參與) • 報告初稿（佔20分）：完成報告初稿（詳列參考文獻），於報告兩週前與老師約週一12:10-12:30的時段檢核、討論初稿內容。 • 報告完整版上傳（佔10分）：報告一週前（週一23:59前）上傳該份報告之完整word及ppt檔至iLearning作業繳交專區。 • 口頭報告（佔50分）：報告當天請提供每位同學一份報告摘要（A4一張 / QR code，摘錄重點）。每位同學的報告時間約8-10分鐘，請採多元方式進行（例：影音、戲劇、帶領討論）。 |
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| 教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| （一）主要讀本： 1、黃淑玲、游美惠主編（2018）。性別向度與台灣社會（第三版）。台北：巨流。 2、陸偉明（2022）。性別教育與生活（第三版）。台北：雙葉書廊。 3、葉肅科（2011）。性別教育—超越兩性關係。台北：洪葉文化。 4、游美惠、楊幸真、楊巧玲主編（2016）。性別教育（第二版）。台北：華都文化。 （二）參考書籍與期刊： 成令芳等譯（2008）。性別打結—拆除父權違建。台北：群學。 蘇滿麗（2015）。性別培力：談情與說法。台北：元照。 蘇滿麗（2014）。性別意識培力與實例識讀。台北：元照。 林麗珊（2023）。女性主義與性別關係（第七版）。台北：五南。 柯淑敏（2016）。性別教育。台北：揚智。 陳金定（2004）。兩性關係與教育。台北：心理。 王雅各（2007）。新世紀的男性研究。女學學誌，24， 135-174。 應用心理研究第17期。台北：五南。 Anderson, H.（1997）. Conversation, Language, and Possibilities. （周和君譯，合作取向治療。2013，台北市：張老師文化） Anderson, H., & Gehart, D. (1997). Collaborative Therapy : Relationships and Conversations That Make a Difference. （周和君、董小玲譯，合作取向實務。2010，台北市：張老師文化） McNamee, S., & Gergen, K. J. (1998). Relational Responsibility : Resources for Sustainable Dialogue. （吳菲菲譯，關係的責任：永續對話的資源，2019，台北市：心靈工坊） （三）指定讀物： 性別平等教育季刊。台北：教育部訓育委員會。 |
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| 課程教材（教師個人網址請列在本校內之網址） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Zuvio、iLearning3.0 教學平台 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程輔導時間 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 週一 12:00-13:00 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 聯合國全球永續發展目標(連結網址) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 請尊重智慧財產權及性別平等意識，不得非法影印他人著作。 | |
| 更新日期 西元年/月/日：2025/08/11 21:57:29 | 列印日期 西元年/月/日：2025 / 8 / 30 |
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