| 課程與核心能力關聯配比(%) |
課程目標之教學方法與評量方法 |
| 課程目標 |
核心能力 |
配比(%) |
教學方法 |
評量方法 |
| 透過本課程認識台灣現代詩發展歷史與文化脈絡，並在研讀文本內容中學習論述、研究特定現代詩議題。進而培養閱讀與創作現代詩的興趣。 |
| 3.能具備古今文學閱讀、詮釋與鑒賞之基礎能力。 |
| 4.能進行文化鑑賞與文藝創作之基礎能力。 |
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| 授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共16週加自主學習) |
| 週次 |
授課內容 |
| 第1週 |
課程介紹與說明 |
| 第2週 |
文類闡義：現代詩是什麼
從黃凱德，〈中文系男孩的失戀宣言〉談起 |
| 第3週 |
現代詩的創作與日常（Ⅰ）：顧城、潘柏霖、葉青、曹馭博作品選讀 |
| 第4週 |
日治時期台灣新詩（Ⅰ）：農工生活樣貌
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| 第5週 |
日治時期台灣新詩（Ⅱ）：異國情調的台灣凝視 |
| 第6週 |
課堂作業1 |
| 第7週 |
如歌的行板：瘂弦與紀弦，林亨泰作品選讀
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| 第8週 |
宗教與意志：周夢蝶與林泠作品選讀
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| 第9週 |
期中考週 |
| 第10週 |
詩控餐桌：陳黎、亮孩、也斯作品選讀
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| 第11週 |
現代詩的創作與日常（Ⅱ）：唐捐、烏青、陳柏伶、江文瑜作品選讀 |
| 第12週 |
課堂作業2 |
| 第13週 |
現代青年樣貌：林燿德、林蔚昀、吳晟、劉克襄、夏宇作品選讀
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| 第14週 |
二次元世界——動漫、電玩、童話：宋尚緯、鴻鴻、洪萬達、洪丹作品選讀 |
| 第15週 |
時事、政治與認同：任明信、廖錦鳳、吳芬、煮雪的人作品選讀 |
| 第16週 |
詩的可能：影像詩
非文字呈現的現代詩文本 |
自主學習
內容 |
03.製作專題報告
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| 學習評量方式 |
課堂作業三次、出席率（60%）原則上不補交
期末綜合報告（40%） |
| 教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明) |
訊雜誌社編，《台灣現代詩史論——台灣現代詩史研討會實錄》，台北：文訊雜誌社，1996年。
孟樊，《台灣當代新詩理論》，台北：揚智出版社，1995年。
孟樊、楊宗翰，《台灣新詩史》，台北：聯經出版社，2022年。
張雙英，《二十世紀台灣新詩史》，台北：五南出版社，2006年。
楊宗翰，《台灣新詩評論：歷史與轉型》，台北：新銳文創，2012年。
陳義芝，《聲納——台灣現代主義詩學流變》，台北：九歌出版社，2006年。
鄭慧如，《台灣現代詩史》，台北：聯經出版社，2019年。 |
| 課程教材（教師個人網址請列在本校內之網址） |
| 其他：教師講義及指定閱讀作品詩集。(ilearning3.0) |
| 課程輔導時間 |
請先與老師討論聯繫
antinomy11@gmail.com
日夜互選加簽有門檻限制請禮貌來信詢問，第一週未出席不予以加簽。 |
| 聯合國全球永續發展目標(連結網址) |
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