| 課程與核心能力關聯配比(%) |
課程目標之教學方法與評量方法 |
| 課程目標 |
核心能力 |
配比(%) |
教學方法 |
評量方法 |
1. 培養學生對歷史學的初步了解，加深對各種史料類型的認識，從中討論不同史料文獻的價值、解讀和立場。
2. 增進學生對歷史學各種研究議題、領域的初步認識。
3. 擴大學生對歷史學界、學者和學術寫作的基本認知。 |
|
|
|
|
| 授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共16週加自主學習) |
| 週次 |
授課內容 |
| 第1週 |
課程介紹 |
| 第2週 |
近代歷史學主要研究流派介紹與文章閱讀討論 |
| 第3週 |
史料種類、特性(I)與文章閱讀討論 |
| 第4週 |
史料種類、特性(II)與文章閱讀討論 |
| 第5週 |
歷史敘述的客觀性、史識與文章閱讀討論 |
| 第6週 |
近代中國歷史研究方法介紹與文章閱讀討論 |
| 第7週 |
再一次導論 |
| 第8週 |
文字史料的介紹與運用--以交流史為例 |
| 第9週 |
刻意製造 |
| 第10週 |
看不見的歷史 |
| 第11週 |
停課一次 |
| 第12週 |
漢文與非漢文史料 |
| 第13週 |
史學書寫：概述（希臘-羅馬至中古歐洲） |
| 第14週 |
史料類型與分析（1）：上帝與凱撒 |
| 第15週 |
史料類型與分析（2）：錢幣、碑文與其他 |
| 第16週 |
學術書寫
專題演講（暫定）
期末考 |
自主學習
內容 |
|
|
| 學習評量方式 |
| 由三位授課老師各自評量學生的學習成果，期末共同討論學期成績。 |
| 教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明) |
杜維運，《史學方法論》(臺北：三民，2003)。
賴德霖，〈一種公民建築的產生：晚清和民國早期中國圖書館話語與實踐〉，《中央研究院近代史研究所集刊》，第88期(2015)，頁95-150。
張寧，〈腦為一身之主：從「艾羅補腦汁」看近代中國身體觀的變化〉，《中央研究院近代史研究所集刊》，第74期(2011)，頁1-40。
曾品滄，〈美國的滋味：冷戰前期臺灣的可口可樂禁令與消費(1950~1967)〉，《臺灣史研究》，26:2(2019)，頁113-150。
張淑雅，〈蔣介石一瞥：1950 年代後期日記中的觀察〉，《臺灣史研究》，18:1(2011)，頁185-216。
|
| 課程教材（教師個人網址請列在本校內之網址） |
杜維運，《史學方法論》(臺北：三民，2003)。
賴德霖，〈一種公民建築的產生：晚清和民國早期中國圖書館話語與實踐〉，《中央研究院近代史研究所集刊》，第88期(2015)，頁95-150。
張寧，〈腦為一身之主：從「艾羅補腦汁」看近代中國身體觀的變化〉，《中央研究院近代史研究所集刊》，第74期(2011)，頁1-40。
曾品滄，〈美國的滋味：冷戰前期臺灣的可口可樂禁令與消費(1950~1967)〉，《臺灣史研究》，26:2(2019)，頁113-150。 |
| 課程輔導時間 |
| 請 email聯繫授課教師。 |
| 聯合國全球永續發展目標(連結網址) |
|
|