| 國立中興大學教學大綱 |
| 課程名稱 | (中) 班級經營(0820) | ||||||||
| (Eng.) Classroom Management | |||||||||
| 開課單位 | 師培中心 | ||||||||
| 課程類別 | 必修 | 學分 | 2 | 授課教師 | 吳勁甫 | ||||
| 選課單位 | 不限系所 | 授課使用語言 | 中文 | 英文/EMI | 開課學期 | 1141 | |||
| 課程簡述 | 本課程旨在使學生認識班級經營的基本概念、理論基礎及實務內容，並熟悉班級經營的方法和策略。藉由授課主題、相關新聞或案例之探討評論、教師檢定考試題目之分析，以及作業之撰寫，以增進學生對班級經營之理論及實務的瞭解。 |
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| 先修課程名稱 | |||||||||
| 課程與核心能力關聯配比(%) | 課程目標之教學方法與評量方法 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程目標 | 核心能力 | 配比(%) | 教學方法 | 評量方法 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 本課程旨在使學生認識班級經營的基本概念、理論基礎及實務內容，並熟悉班級經營的方法和策略。 |
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| 授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共16週加自主學習) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 學習評量方式 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 一、平時作業20% 二、分組報告20% 三、期末報告30% 四、出席與參與30% 作業於114年12月29日(一)前將紙本報告繳交 |
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| 教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kitty Mao 毛律師(2025)。律師帶你看校園大小事：老師和家長必知的44個霸凌防制和性平觀念指南。商周。 方德隆（譯）（2014）。有效的班級經營：課堂的模式與策略。台北市：高等教育。 王政忠（2011）。老師，你會不會回來。台北市：時報文化。 王淑俐（2011）。開始自豪，當老師。台北市：五南。 王雅貞等（2011）。班級經營達人：國中導師手冊。台北市：教育部。 民間公民與法治教育基金會（2014）。老師，我有話要說─學生權利守則。台北市：五南。 民間司法改革基金會著（2023）。老師，你也可以這樣做!校園法律實務與理念（第五版）。台北市：五南。 吳怡萱（2024）。探歷史就現況：臺灣社會情緒學習發展與未來。師友雙月刊，648，25-30。 杜守正（2015）。生活中的美感教育－用生命帶生命。國家教育研究院教育脈動電子期刊，2015年08月，第2期。 吳明隆（2009）。教學倫理：如何成為一位成功教師。台北市：五南。 吳明隆（2023）。班級經營理論與實務精要(二版)。台北市：五南。 吳明潔(2025)。關心學生，竟然官司纏身？教師專屬的法律諮商室。三采文化。 吳亭儀等（2011）。與情緒共舞：教師的情緒管理。台北市：教育部。 吳清山等（1999）。班級經營。台北市：心理。 李宏鎰（2018）。班有過動兒：正向行為支持。台北市：心理。 周新富（2022）。中小學創新班級經營：以案例學習。台北市：五南。 林俐慈（2015）。在班級經營中澆灌美善苗芽－家庭聯絡本與班刊的實踐經 林政逸（2013）。班級經營：核心實務與議題。台北市：心理。 林香河、林進材（2015）。圖解班級經營。台北市：五南。 林國源、劉世銘、吳虹謹、賴柔均（2024）。談社會情緒學習在班級經營的價值。師友雙月刊，648，75-78。 張民杰（2015）。老師，你可以這樣帶班(第二版)。台北市：五南。 張民杰（2017）。案例法與班級經營之教師專業成長。台北市：高教出版。 張民杰（2025）。親職教育與親師合作：家庭與學校夥伴關係。台北市：五南。 張民杰、賴光真（2017）。教師協作：教學輔導案例輯。台北市：五南。 張民杰、賴光真（2020）。教師協作：教學輔導案例輯（第二集）。台北市：五南。 張宗義等（2011）。你好我也好：教師溝通技巧。台北市：教育部。 教育部（2025）。教育部社會情緒學習中長程計畫：第一期五年計畫（114-118年）。 陳利銘（主編）（2021）。校園霸凌防制及案例彙編手冊。高雄市：國立中山大學師資培育中心。 陳利銘、薛秀宜（2022）。認識校園霸凌及其防制策略。台北市：五南。 陳利銘、薛秀宜(2025)。老師，別踩違法處罰的地雷：挽救崩壞的親師生關係，教育現瑒一定要懂的正向管教心法與方法。五南。 陳威任、陳膺宇（2013）。十二年國教下的班級經營：十八項理論解說與事例印證。台北市：心理。 陳學志（2024）。社會情緒學習的內涵與實踐原則。師友雙月刊，648，13-18。 陳學志（主編）（2025）。MindSpring正念社會情緒學習（一）。國立臺灣師範大學。 黃絢質（2025）。社會情緒學習融入學科之課程與教學探析。臺灣教育評論月刊，14(7)，74-80。 溫美玉（2017）。教室裡的阿德勒：人生三角柱裡的處世知慧。台北市：親子天下。 溫美玉（2018）。溫美玉老師的祕密武器：班級經營與寫作。台北市：小魯文化。 葉秋眉（2019）。我們與特殊生的距離：普通班導師正念領導之實踐分析。中等教育，70(4)，72-84。 潘如玲（2010）。班會就是夢想國。台中市：勝穎文教。 潘如玲（2023）。因為教你，我認出我：POWER教師潘如玲三十二年教與學誠實心法。網路與書。 賴光真（2023）。班級經營：概念36講、策略36計、實務36事（二版）。台北市：五南。 賴麗珍譯(譯)（2007）。R. J. Marzano著。班級經營實用手冊。台北市：心理。 謝名娟、程峻、李建翰、謝汝鳳、謝扶成（2025）。情緒教室: 發展與評量社會情緒能力的實務指南。高等教育。 謝金青（2016）。班級經營：理論知能與實務技巧。台南市：黃金學堂。 謝傳崇（2019）。臺灣正念教育的實踐與發展。中等教育，70(4)，6-18。 驗。國家教育研究院教育脈動電子期刊，2015年08月，第2期。 教育基本法 教師法 學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項 學校實施教師輔導與管教學生辦法須知 國民中小學聘任班級導師注意事項 校園霸凌防制準則 歷屆教師資格檢定考試試題 |
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| 課程教材（教師個人網址請列在本校內之網址） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.教科書 單文經等譯（2004）。M. L. Manning ＆ K. T. Bucher著。班級經營—理論與實務 (Classroom Management: Models, Applications, and Cases)。台北市：學富。 2.張民杰（2021）。班級經營：學說與案例應用（四版）。台北市：高等教育。 3.教師自編講義 |
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| 課程輔導時間 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 星期三10:00-14:00 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 聯合國全球永續發展目標(連結網址) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 請尊重智慧財產權及性別平等意識，不得非法影印他人著作。 | |
| 更新日期 西元年/月/日：2025/07/30 23:31:57 | 列印日期 西元年/月/日：2025 / 9 / 17 |
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