| 國立中興大學教學大綱 |
| 課程名稱 | (中) 生物/自然與生活科技領域生物教學實習(0817) | ||||||||
| (Eng.) Teaching Practicum: Biology and Biology in Nature and Life Technology Field | |||||||||
| 開課單位 | 師培中心 | ||||||||
| 課程類別 | 必修 | 學分 | 2 | 授課教師 | 陳宇楓 | ||||
| 選課單位 | 不限系所 | 授課使用語言 | 中文 | 英文/EMI | N | 開課學期 | 1072 | ||
| 課程簡述 | 1.講解自編教材應有的教學內容與實例討論 (1)原有知識內容中引入新的教材 (2)利用各種資源讓教材內容多元 2.介紹實驗課程中應具備的教學技巧 (1)示範教學法 (2)探討式教學法應用 (3)分組互相討論學習 3.提供國中課程給學生上台試教 以自編教材內容進行授課，含演練與正式試教 4.綜合現場教學經驗後來檢視教材與教案 有實際教學經驗後，更能了解教材教案的不足，能夠提出適宜的教學內容 |
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| 先修課程名稱 | 生物/自然與生活科技領域生物教材教法 | 課程含自主學習 | N | ||||||
| 課程與核心能力關聯配比(%) | 課程目標之教學方法與評量方法 | ||||||||||||||||
| 課程目標 | 核心能力 | 配比(%) | 教學方法 | 評量方法 | |||||||||||||
| 1.具備獨立準備教學內容與教材的能力。 2.能夠有效完成授課(含教學與學生評量)。 3.具有依學生程度而調整授課內容的能力。 4.兼顧見習和試教結合理論與實務。 |
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| 授課內容(單元名稱與內容、習作/每週授課、考試進度-共18週) | |||||||||||||||||
| 1 行動學習教學策略 圖形、動畫、影片、資料蒐集、簡報發表、線上討論、即時回饋、遊戲學習、同儕互評、測驗輔助策略。 2 自編教材教案修正 教案應添加的元素，例如教學影片與教具製作，跨領域結合應具備的內容。 3 教學媒體與操作 剪輯或錄製教學影片，Office、Flash、AI等軟體的應用。 4 教具製作 需要教具的單元、如何利用資源自製教具。 5 國中教材導讀-5 生殖、遺傳(含概念圖與學習單製作) 6 居仁國中教學觀摩 學習課程內容的教學技巧與班級經營 7 國中教材導讀-6 演化、形形色色的生物(含概念圖與學習單製作) 8 國中教材導讀-7 生物與環境、環境保護與生態平衡(含概念圖與學習單製作) 9 模擬試教 挑選重要章節(細胞分裂、減數分裂、孟德爾遺傳法則、演化、生物命名與分類、碳/氮循環與生態保育)實際讓師培生進行國中教材的授課，並討論如何引起動機才能吸引學生的注意。 10 期中考 行動學習策略、國中教材內容與繳交自製教具 11 高中主題教材-1 光合作用、呼吸作用 12 高中主題教材-2 植物的生殖、基因表現與蛋白質合成、哈溫定律與演化 13 高中主題教材-3 氣體的交換與運輸、動作電位的產生、心動週期 14 高中主題教材-4 神經內分泌、後天免疫 15 台中一中教學觀摩 學習課程內容的教學技巧與班級經營 16 自編教材呈現 在居仁國中會考後的三年級生進行自編教案的試教 17 解剖實驗操作 吳郭魚(耳石)、文蛤(晶桿)、軟體動物(齒舌)、瓜藤類(雙韌皮部)、動物組織切片觀察。 18 模擬試教 高中主題(光合作用、呼吸作用、植物的生殖、基因表現與蛋白質合成、哈溫定律與演化、氣體的交換與運輸、動作電位的產生、心動週期、神經內分泌、後天免疫)實際讓師培生進行高中教材的授課，並討論如何引起動機才能吸引學生的注意。 |
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| 學習評量方式 | |||||||||||||||||
| 自編教材20% (一份)，期中+期末考50% (各100題含非選)，實際課堂教學20% (共兩次)，教學檔案10% (含實驗學習單)。 | |||||||||||||||||
| 教科書＆參考書目(書名、作者、書局、代理商、說明) | |||||||||||||||||
| 楊榮祥：《生物科：教學模式研究》。高立圖書有限公司, 台灣, 1985年。 各版國中及高中生物課本。 |
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| 課程教材（教師個人網址請列在本校內之網址） | |||||||||||||||||
| 課程輔導時間 | |||||||||||||||||
| 星期二 14:00~16:00 | |||||||||||||||||
| 聯合國全球永續發展目標(連結網址) | |||||||||||||||||
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| 請尊重智慧財產權及性別平等意識，不得非法影印他人著作。 | |
| 更新日期 西元年/月/日：無 | 列印日期 西元年/月/日：2025 / 8 / 13 |
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